父母成长俱乐部
2017-12-06 14:53
这不是一场普通的观影
这是一场真诚的关于未来教育的探讨
你知道吗？
我们现行的教育模式设计于1863年
一百多年来再也没有变过
虽然我们明知传统教育已经漏洞百出
明明看见孩子们并不快乐
明明相信分数并不代表能力
甚至也明白考上名校并不意味着未来幸福
但是，无论学生、家长
还是老师、学校……
全都困在一场看不见的战争之中
压抑、厌倦，却又身不由己
每天都有许多孩子在哭泣
每年都有学生选择轻生
孩子们不知道为什么要学习
家长们一日比一日焦虑……
怎么办？难道真的就这样了吗？
有没有一条“可能成功”的出路？
就在上周五，这部
有史以来最优秀的教育记录片之一
《极有可能成功》（《Most Likely To Succeed 》）
在十三城市公益连映中来到武汉
在武汉市枫叶国际小学面向四百多位家长播映
这部获得多个国际影展奖项
被誉为“有史以来最值得一看”的教育电影
在全球众多学校、社区、城市、国家巡回放映
给无数家长、老师、教育创业者
以及真正对学习好奇的孩子
带来崭新的视角和不一样的启发
那么，这部电影里有什么？
影片中有一所特殊的高中High Tech High
它17年前第一次出现在美国加州圣地亚哥
它抛弃了加州的课程标准
放弃了考试为目的的分学科教学体系
跳出了只雇佣师范生教师的局限
彻底采用项目制跨学科学习（PBL）
这所学校里没有课本
没有上下课铃声和分科的老师
甚至没有考试！
孩子们每天都忙于某个自主选择的项目
为了一学期一度的大型展览废寝忘食
起初，父母们充满疑惑地把孩子送到这里
经历了紧张、焦虑、感动和惊喜……
但最后98%的大学入学率
终于打消了父母们的疑虑
随后的17年间
High Tech High成功复制了13所学校
并且将教育延伸到了初中和小学
2年多以前，这部教育纪录片完成了拍摄
它掀起的波澜给了教育改革者极大的信心
也给了父母和孩子们极大的鼓舞
我有幸与武汉数百名优秀父母一起观看了此片
除了内心的震撼
更多的是持续不断的思考……
(点击观看该片宣传片花）
影片的开头介绍了这样的时代背景——
“这种教学模式是在18世纪由普鲁士人最先发明的，后来变成东亚教育普遍的课堂教学模式。”
在标准化课程表的禁锢下
原本浩瀚而美不胜收的人类思想领域
被人为地切割成了一块块”学科”
原本融会贯通的概念被分成了
一个个单独的“课程单元”
老师在上面负责讲，学生在下面负责听
我们在用18、19世纪的体制
教20世纪的知识
去面对21世纪的挑战
第二个背景是人工智能时代的到来
影片以计算机“深蓝”战胜国际象棋冠军卡斯帕罗夫开头
从那天起，人工智能就不止是工厂里的机械手
而是让很多职业消失
以往标准化教育生产出来的人
竟然丧失了就业能力，无法创造价值
于是家长面临的新命题是——
孩子在未来世界生存究竟要靠什么？
人工智能时代需要怎样的思维能力？
如何发现孩子的优势和意愿
帮助他绽放生命？
在这样的背景下，这所HTH学校可以说是教育改革的试点——
它是一所免费的公立学校
以随机抽签的方式选出来自不同地区、
不同背景、各个阶层的孩子们
他们组成一个个项目小组
在这所酷似儿童博物馆的学校里自主学习
1. 全 面 项 目 制 学 习
在这所全面项目制学习（PBL）的学校里
孩子们为了完成自己的项目
需要主动查阅资料、主动协作、主动尝试新事物
这里没有铃声，没有学科，没有考试
所有的一切都围绕学期末的一个展览做准备
2. “ 另 类 ”的老师们
这里的老师是来自各行各业的专业人士
没有任期，一年更新一次合同
他们充满激情，又追求严谨
教什么、怎么教，完全自己决定
他们与孩子一起探索真实的世界
引导和协助他们解决真实的问题
3. 关 心 孩 子 的 个 人 成 长
在这里，孩子的个人成长远超过分数
电影着重跟踪了两个孩子
一个是认真却害羞的女孩
一个是以自我为中心的男孩
影片的最后，在老师的引导下
这两个孩子都有了破茧成蝶般的改变
4. 大 学 升 学 率 98%
和中国的家长一样，
美国的家长也同样焦虑
同样为孩子的美国高考SAT成绩担忧
“不想让社会上的门为他而关闭”
所以实验初期在家长一方阻力重重
一些成绩好的学生也担心影响升学
好在他们的担忧终于98%的大学升学率所打消
毕业考试成绩甚至高于当地平均成绩10%
HTH用自己特有的方式，
让新式教育在传统教育面前站稳了脚。
观影结束，全场掌声雷动
我相信很多人跟我一样受到了深深的震撼
反思、羡慕之余，其实家长们也有困惑和担忧
问题提给了影片13城公益连映的组织者——南京萌克教育创始人邓豪
寻找极有可能的成功之路教育研讨会
家长A：
我觉得影片的主题，其实是探讨如何让孩子有在未来生存的能力。我们传统的教育方式，与片中提到的PBL（Problem-Based Learning）这种方式，实际上是学习的宽度和深度的问题。现有的教育体系里可能追求的是知识体系的宽度，影片中的学习方式，能让孩子拥有解决问题的能力和深度学习的能力。我很羡慕但也很困惑，这种方式究竟是现有体系的补充呢，还是以深度学习颠覆对知识宽度的追求呢？这种新式教育方式能否对接到现有教育体系里呢？
邓豪观点：
大家都对现在教育体制的变化抱有各种各样的疑问和期待，但是我们要注意一下，未来我们要应的那个试肯定不是我们脑袋里的那个试了。
2016年四月教育部发布了中国学生的核心素养纲要，一定会落实到教学中间，落实到评估考核，也会落实到高考，所以说将来“应试”的“试”，不是我们所理解的那个只是去答题的试，这是一个信号，第二个信号就是今年九月国家又发了一个文件，关于学校的综合实践课，从小学开始每周保证一节课，初中开始每周保持两节课，要给每个学生建立综合实践课的档案袋，这个档案袋是干什么呢，未来的高考国内的名校，就像美国一样有比较大的招生自主性，他除了看你的成绩之外，还要看你综合实践课的档案袋，里面会记录孩子参加了哪些综合实践课，参加了哪些社会实践，哪些社会服务……它鼓励的是过程的信息不是结果的信息，不是说你拿了考级证就可以，而是要看你过程，就像我们看的这个片子里的项目过程中间的调查、它的讨论、它的设计、最后成果的制作……全部在档案袋里，成为未来我们国内面试名校的一个参考。现在看到至上而下的教育改革、高考的改革都是在紧锣密鼓地进行，进行的速度是非常快的，到2020年的时候，高考的一轮改革各个省都全部推进了。等这批孩子面对高考的时候，它已经不是我们熟悉的那个考试了，我们需要提前看到这样一种变化。
教育为什么要改革？我们看到国家其实发生着巨大的变化，20年前我们可以靠我们的手工劳动生产各种各样低价值的东西，去换美国的一架波音飞机，但现在国家已经在全球竞争中走到了前列，国家层面的竞争已经到了需要创新创造的阶段，国家需要具有创造力的、具有团队精神的一批一批的年轻人，去推动国家发展，甚至推动世界的发展，所以这是至上而下的变革，会落实到高考的变革，会落实到我们学校的一些变革，这种变革的速度会非常快，五年之后我们会发现这个变化。我们的家长也应去促进这个变化，这种学习方式用一句话概括就是：学习在窗外，他人即老师，世界是教材。我们家长也可能成为孩子学习知识的传递者，也可能成为他学习的榜样，所以我们有很多方式去适应未来的变化，但是第一个条件是我们看到这个变化。
家长B：
我们以前的教育注重结果，比如我要上大学等等，而现在的教育则更注重过程，在过程中大人要做一个有力的引导者，那么我们家长要怎么去做这个引领者？
邓豪观点：
换一个视角来看，可以改为我们的孩子需要什么样的学习系统？每个人都有需要学习的地方。这个学习系统包括学校，学校教育肯定是最重要的，但仅有学校是不够的。
我们每个家长也是孩子学习系统的一部分，整个社会都可以是孩子的学习系统。比如带孩子去超市，你可以看到你孩子对琳琅满目的商品很好奇，也有很多疑问。我们可以加以引导，就可以把超市变成一个学习的场景。你也可以带他去公园、博物馆、地下室等等，可以把很多地方都变成学习场景。这是对我们家长的要求。
我带孩子时发现，告诉孩子答案并不是正确的方式。因为当孩子有疑问时就是最好的学习时间。可以反问他，他会把他的想法告诉你。如果他没有答案，你就可以和他一起做探究，给他搭一个梯子，一步步地把复杂的问题拆解为简单的几个问题，我们是带着孩子找到解决问题的办法。当他学会自己寻求办法时，慢慢地我们就可以把梯子撤掉。在家庭和社区环境之间仍然有很多简单的办法让孩子养成自主探究的习惯。
家庭是孩子学习系统的一部分，社会环境也是，孩子的好朋友互相之间也学习。所以不要把孩子的学习系统看做只有学校，让孩子在学校中得到系统化的学习，在家庭中感受爱，在真实的社会环境中掌握更多的知识。这样的孩子肯定有能力去解决未来生活中的很多难题。
家长C：
我是一个大学老师，我们有很多教学项目也是围绕着这个，我觉得这个用在我们大学里面非常的合适。现在作为一个小学生家长的角度来思考这个问题，我应该怎么去做，我觉得这样一种教育方式，在若干年以后一定会是一个主流，但是就目前而言且不说中国，在美国他也不能够完全去推行，你看刚才影片里面也有很多的质疑。
所以现在作为一个家长，我觉得四个字：顺势而为！就是我们有了很好的知识框架之后，如果有课余的时间，比如寒暑假，周六周日，像老师说的我能去给他拓展更多的技能，这可能是我目前能想到的一个两全的办法吧。
邓豪观点：
PBL只是一种教学方法，它不是灵丹妙药，去上这个学校就能怎么样，也不是每个孩子都能适应，它只是一个方法而已。
大家应该好奇了，这个学习到底是怎么发生的，他好像没教什么知识啊，其实他们这种学习是包容知识的传授的，他仍然有上课的时候，但是我们会注意到孩子的学习动力是不一样的，这是最大的一个差异。我们回忆一下片子中的男孩，三个片段，其实我们看到这个孩子为了做好这件事宁愿熬夜，宁愿别人放假走了，他还在实验室里加班，没有老师要求他反复刻意练习，但他就是有学习动力。
片中校长讲了一句话：孩子为什么要学呢，因为他不掌握那个知识，他的项目就完不成。我特别希望我这个项目能完成，那我就会非常有动力地需要去学知识。学的方式可以是听老师讲，也可以是他们自己查阅资料，也可以去各种各样的学习网站，学习的方式太多了，孩子有动力他就能学好，这个意义是很深刻的。
我们再看一下传统的学校，包括我们自己的学习经历，我们其实是为了考试，所以学习的深度也不够，很多时候老是会讲，这个要记住哦，因为是要考的，但是为什么这样？老师不讲我们也没有兴趣去探究，我只要背下来就能通过考试，高考完我们是把所有的书全部撕掉……所以说学习动力是完全不一样的。把它放到另外一个角度来看，我们学习了这么多，你现在还记得多少呢，所以我们需要那么广的宽度吗，我们需要花那么多时间为了那个“广”而去广吗？我们其实需要的更应该是在兴趣驱使下学得更深一点，有了学习的驱动力，还可以再学啊。
所以不是我们一定要去学规定好的东西，广度是来自我有探究欲望，解决了一个我好奇的问题，我又产生了新的问题，并且持续地探究下去，那么这个知识的广度其实可以很广，也可以很深。
所以，作为孩子学习的辅助者来说，也要包容孩子的疑问，不管在课堂还是家庭，要让孩子去尝试，他会在这个错误中间学到很多。但是我们有些家长尤其是妈妈，往往是忍不住的，马上就冲上去，连个试错的机会也不给孩子，其实错误也是一种学习。
学习在窗外，他人即老师，世界是教材。
我们对于教育的认识该是彻底改变的时候了。
作为父母，你醒悟得越早，你的孩子受益便越多，适应未来的生存能力便越强。
“世间本没有路，走的人多了便成了路”。让我们一起走出一条中国教育“极有可能成功”的路吧。
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